2012年7月23日，教育部公布《規(guī)范農村義務教育學校布局調整的意見》，力圖解決農村學校撤并帶來的路途變遠、交通隱患、班額過大等突出問題。教育部表示，將嚴格規(guī)范學校撤并行為，多數家長反對的，將不得撤并。已經撤并的學校或教學點，確有必要的應當恢復。

　　“撤點并校”決策產生的背景

　　“村村有學校”，這曾經是舉全民之力而一度實現的教育目標，也是讓許多人對鄉(xiāng)村文化傳承始終不失期望的人文景觀。但隨著我國現代化和城鎮(zhèn)化的推進，人口由農村向城市大規(guī)模流動，農村人口出生率和學齡人口不斷下降，由此帶來的學校布局調整、教育資源整合，是一個新的發(fā)展趨勢。從其初衷而言，學校撤并順應經濟社會發(fā)展，優(yōu)化資源配置以利于更好地滿足百姓教育需求。中公教育版權

　　[存在問題]

　　中公教育專家認為，“撤點并校”實施過程中比較顯著的問題主要表現在：

　　其一，有的地方借撤并之機減少對學校的管理并減少教育投入，造成家庭教育成本升高，上學路途遙遠，鄉(xiāng)村地區(qū)出現輟學率回潮。

　　其二，由于政府沒有在撤點并校時考慮配備校車，不少孩子只能坐不合格校車、黑校車上下學，導致校車安全事件頻發(fā)。

　　其三，低齡寄宿在鄉(xiāng)村變得越來越普遍，但由于寄宿硬件條件較差、與寄宿相配套的心理輔導、生活服務沒跟上，鄉(xiāng)村寄宿生很多存在較嚴重的心理問題。

　　其四，朗朗書聲在很多農村消失，農村越顯缺乏生氣。

　　其五，造成了大量的資源浪費。當初被撤點的學校，很多本來就是相當不錯的校舍，撤并政策出臺后，這些校舍就成了香餑餑、唐僧肉，最終被“合法”侵占。

　　[措施]

　　要徹底根治撤點并校過程中的問題，中公教育專家認為，首先必須從科學決策機制入手。這就要求教育部門在決策過程中，要多聽農民的意見，尊重農民的訴求，以農民心聲為準繩。對教育部門乃至各級政府而言，在制度上設計長效的“通道”，讓農民的聲音能夠被清晰地聽到并得到重視，是確保這樁好事辦好的重點所在。