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　　近日，東平縣實驗幼兒園瑞星分園召開了家庭教育專題講座《 今天，我們怎樣做父母》。本次講座是鞏妍園長作為我縣家庭教育講師，赴東北師范大學參加高級研修班滿載歸來，即時性饋贈家長朋友的一份精神大餐。(校車)

　　講座以東北師范大學趙剛院長《我們離一個失敗的家長有多遠》調查小游戲導入，從剖析八年來全國學前教育宣傳月主題入手，告誡家長朋友——家長是有保質期的，做新時代家長，要做終身學習的典范。鞏妍園長聯系自己28年以來的幼教工作經歷以及自己的育兒體會，引經據典理論聯系實際，幫助家長剖析了以下四個方面的內容。

　　一、徹底拒絕小學化，還孩子快樂童年

　　2018年7月，教育部印發了《教育部辦公廳關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作》的通知，徹底拒絕幼兒園“小學化”。鞏妍園長拿事實與家長說話，借課堂與家長計算。例如語文拼音學習一年級上冊安排了39個課時，而數學教學必須要求從0—10為起點教學，否則將對學校校長和教師問責，并將納入規范辦學誠信記錄。

　　隨后，鞏妍園長再次借助美國格賽爾《雙生子爬樓梯》實驗和生動的案例，為家長闡述了“零起點”入學對孩子的幫助和“小學化”的嚴重危害。讓孩子在適宜的年齡，做合適的事情!幼兒園“小學化”違背了幼兒身心發展的規律和年齡特征，違背了幼兒的認知規律，導致形成不良習慣、厭學、畏懼等情緒，嚴重影響了幼兒學習興趣和自信心的培養。

　　二、幼小銜接學前準備 做什么

　　幼小銜接是幼兒園與小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，是從游樂階段到學習階段轉折的過程。

　　鞏妍園長簡單介紹了幼兒走進小學前的物質準備，強調了幼小銜接學前準備不是知識的儲備，而是多種能力日積月累的儲備，是大班下學期的有意提升與綜合訓練的儲備。比如培養學習能力、自控自律的能力、環境適應的能力、角色轉換的能力、與人交往的能力、團隊合作的能力、克服困難的能力和表達感受的能力。同時，鞏妍園長告誡家長朋友應該以身作則，和老師密切配合，共同攜手，為幫助幼兒順利入小學做好充分準備。

　　三、了解多元智能理論，培育優勢領域

　　多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德·加德納在1983年提出的。多元智能理論教育我們——所有的兒童都很聰明，只不過他們聰明的方式不同!鞏妍園長要求家長了解一個概念，記住一句話。告誡家長尊重生命，尊重個體差異，真正將理論應用到孩子的教育實踐中去，因材施教，少走彎路。

　　鞏妍園長帶著滿滿的育人情懷，引領年輕的爸爸媽媽同步反思:多元智能理論適用于教育孩子，同樣也適用了管理團隊，培養團隊人才。

　　四、走進典范家庭，感悟育兒方法

　　先讀懂孩子，再教育孩子，讓科學保教走進在座的每一個家庭。鞏妍園長借助兩個典范家庭的現實個例，引領家長如何營造良好的家庭氛圍?如何創設開放適宜的育兒環境?在家庭中，如何支持孩子科學探究興趣、繪畫興趣、建構想象能力和動手操作能力等?引導家長學會與孩子做朋友，做孩子成長過程中的支持者、引導者與參與者。

　　盡管天氣炎熱，家長的學習熱情與認真執著精神讓人感動!會議全程，家長朋友翹首聆聽—記錄—拍照，盡興享受其中。

　　下一步辦園方向

　　2009年9月——2019年8月，瑞星分園由落地生根到穩步發展走過了十個年頭，接下來的五年規劃是走品質發展之路。在品質發展的未來五年，瑞星分園將由原來的講精細、講規范、講流程，發展到講品質、講課程、講特色。鞏妍園長結合目前正在落地的各項工作實際，向家長做了匯報與展望。

　　家長朋友看到孩子們的幸福樂園沿著完全專業之路一路攀升，幸福洋溢紛紛稱是，表示充分信任與大力支持幼兒園各項工作。幸福地創造幸福!鞏妍園長為高素質家長團隊感染著，號召家長朋友做終身學習的守護者，博覽群書，讓閱讀成為一生的幸事，與孩子同讀書共成長。

　　同時，鞏妍園長攜手團隊自我加壓——教師要引領家長朝著有意義的方向發展，園長要做一個有良心的教育研究者!

　　培訓授課效果反饋

　　會后，家長朋友及時寫下了反饋信息，園長和教師認真閱讀，辯證分析，充分吸納。家園攜手共同祝福瑞星分園明天更美好!